小学中国语文校本课程的发展历程活泼多元语文课程

小学中国语文校本课程的发展历程活泼多元语文课程
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小學中國語文校本課程的發 展歷程:活潑多元語文課程 天主教總堂區學校

鄧烈文校長 鄧桂華主任 冼倩儀老師 梁穎兒老師 庾小玲老師 方星雲老師

學校背景

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全校共19班,P.1(2),P.2(2),P.3(3) P.4-6(4) 有部分新來港及非華語為母語學童 極大的學習差異 2000年,參與教統局校本課程設計計劃 2001年,在小一加入「有韻識字」教材, 加強識字量,提升閱讀能力 2002,發展校本「活潑多元語文課程」 2003-05 三、四年級,優化語文單元教材, 嘗試發展語文能力為導向的校本課程

甚麼是活潑多元語文課程?

•從識字起步,加入「有韻識字」校本教 材、文學欣賞、成語故事、優化語文單元 材料 •配合課改的關鍵項目 (閱讀、專題研習、 品德及公民教育、資訊科技互動學習) •依兒童認知及心理發展規律

•配合學校整體課程規劃與發展

•依據小學中國語文教育領域課程指引 《2002》

甚麼是 「有韻識字」?

課程?教材?教法?

「有韻識字」教材編寫

•謝錫金「綜合高效識字」教材(第一至四冊) •愉快學漢字教育網 •現龍第二代中文字詞學習系統 學校協作計劃 何巧嬋、李佩蓮編著 《誦詩識字》 •鄢文俊主編 《小學生字族文識字》 •謝鍚金主編《高效漢字教與學》 •趣味識字練習冊(一上一下、二上二下) •《兒童讀古詩》童樂出版社、100個奇妙漢字(光碟)

「有韻識字」教材編寫示例

•兒童思考過程

•先記憶,後理解

•先整體,後部分

•韻語識字快速記憶原理

•定位聯想

•韻律行文,節奏感強

•句式整齊、琅琅上口

校本識字教材特點

•字從文

•多元化的識字方法

•韻文、詩歌、兒歌 •字謎識字、基本字帶字 •部首識字 •造字法則(象形、形聲字) •奇特聯想識字

有韻識字課程教學策略

唱遊活動 肢體律動遊戲 角色扮演 創造戲劇 課外閱讀 朗讀(擊節誦讀) 圖畫示配 音樂啟動 遊戲、比賽 簡報軟件

延伸活動:班際講故事比賽、中國文 化週、象形文字遊戲、猜字謎

「有韻識字」評估方式

•評估是回饋教學,以修訂及完善教 材 •進展性評估 •綜合評估 •家長評估及學生自評 •由家長協助認讀字詞 •字詞認讀 •講故事,給予表演機會 •識字教材首重維持識字興趣,掌握

中國語文教育 課程架構

小學中國語文課程指引《2004》

 均衝發展讀寫聽說能力  培養美感和欣賞、創作能力  加強品德情意教育  加強文化學習

 培養思維能力

 拓寬閱讀面,增加閱讀量

 開放學習材料

「活潑多元語文課程」理念

•配合《中國語文教育學習領域課程指引》 頁8,第一學習階段(小一至小三)要求 (

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