学前教育行政与管理课后习题

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学前教育行政与管理课后习题 一、名词

1、学前教育管理活动:是研究学前教育管理学现象的重要途径。从层次上看,它可分为宏观的学前教育管理活动、中观的学前教育管理活动、微观的学前教育管理活动。宏观的学前教育管理活动,是指管理全国的学前教育活动。中观的学前教育管理活动是指国家或政府对某一层次和某一方面进行的教育管理活动。微观的学前教育管理活动是指学前教育行政机构内部和园所内部的教育管理活动。

2、学前教育管理体制:学前教育管理体制是学前教育管理机构和学前教育管理规范的结合体和统一体,它包括学前教育行政体制和园所管理体制两个部分。

3、学前教育管理机制:前教育管理机制是反映学前教育管理各部门之间的相互关系及其运作方式。从纵向来看,它包括宏观、中观、微观的运作机制;从横向来看,它包括行政---计划式的运作机制、指导---服务式的运作机制、监督---服务式的运作机制、从功能上看,它包括激励机制和制约机制。 4、学前教育管理观念:学前教育管理观念是人们在管理实践的基础是对学前教育管理的一种系统的理性认识。

5、园所教育管理:是指管理者在园的这种特定的教育机构中,对园所保教工作进行的各种管理工作活动。是以园所的行政管理为基础的,同时也是整个园所管理的核心。 6、决策:是个人或组织为了达到某种目标而对未来一定时期内的有关活动的方向,内容以及方式的选择或调整过程。决策是贯穿于整个管理过程之中。 7、组织职能的含义:管理的组织职能主要是通过建立一个适当的组织系统来确定各成员的工作范围和职责,并协调组织及其成员的相互关系,从而将与组织有关的各种因素合理地组织起来,使组织成员在统一指挥下协调一致地实现组织的共同目标。

8、管理过程:管理过程主要是指为实现组织的预期目标,由管理者引导组织成员按计划所进行的共同活动的步骤与程序,以及与之相应的观念与行为相互之间的联系与运作方式。 9、“戴明环”理论

10、目标,一般是指人们在未来一定时期内要实现的一定目的的指标。类型:(1)按层次分为:总体目标、部门目标和个体目标。(2)按时间分类:长期目标、中期目标和近期目标。(3)按性质分为:政治目标、经济目标、教育目标和管1

理目标。(4)按活动内容分:

教育工作目标、保育工作目标、卫生保健工作目标、后勤工作目标。

11、园所管理目标:是指园所组织系统所要达到的一种期望状态。它具体包括园所工作所必须完成的使命、达到的目的、实现的任务以及任务实现的定额指标和时限等。

12、例外管理的含义:例外管理是指园所的日常事务工作均由具体工作人员直接根据规章制度来处理,无须事事请示园长或部门负责人。出现了一些新的、原先条例上没有规定的情况时,才由园长或部门负责人出面处理。

13、条例管理:就是利用各种规章制度以及制度系统对园所的日常工作进行的管理过程。 14、管理幅度,具体是指管理者能够进行管理的范围,也就是一个管理者能够管理几个部下的问题。

15、授权:是指园所长把一个具体部门的决策权限授予下属,让下属可以根据自己的判断来处理问题和开展工作,授权是通过职位授予实际的决策权和控制权。

16、文化的含义:文化的含义可以有广义的狭义两种解释。广义的文化是指人类在社会历史发展的实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化是指社会的意识形态以及与之相适应的组织机构、礼仪制度和行为方式等物化的精神。文化一般具有民族性、多样性、相对性、延续性和积淀性等特点。

17、组织文化:就是指在长期的管理活动中所形成的并且为组织成员普遍认同的和遵循的具有组织特色的价值观念、团体意识、行为规范和思维模式的总和。组织文化既是组织生存的基础,又是组织的灵魂,更是组织发展的动力和成功的关键。

18、所谓领导,就是指领导者己的责任,并为下属提供优质服务,从而促使下属完成组织目标的过程。

19、影响力是指有效地改变他种力量可以通过一种感召力、感染力来影响他人。

20、教育行政:大多是从狭义行政的角度出发,即国家行政机关、国务院各级地方人民政府及其教育职能部门,依据国家法律、宪法和政府的行政指令对教育领域进行的领导和管理。教育行政体现国家意志。 21、学前教育行政:这是指国家及地方各级教育行政机构对幼教事业的宏观管理,主要包括国家及地方教育行政部门通过组织、协调、引导、督导和评估,以及协调有关部门的关系等,以保证幼教事业的健康发展。

22、教育法规:是关于教育的法规,有广义和狭义之分。在狭义上,教育法规指由国家立法机关制定的关于教育的规范性文件,即教育法律。在广义上,教育法规指国家立法机关和其他国家机关制定或认可,并以国家强制力保证实施的关于教育的规范性文件的总称。 23、教育行政执法:是指国家有关行政机关及其所属工作人员,在现实生活中实施教育法规的活动,是有关行政机关及其工作人员按照法定职权和程序所采取的直接影响公民、社会组织或其他社会力量有关教育的权利和义务,或对其教育权利与义务的行使和覆行进行监督的具体行政行为。

24、教育规划:又称教育事业发展规划。这是指国家各级政府根据国家的教育方针、政策和法规,以社会提供的现实条件为基础,为促进国家和地方经济和社会发展,对未来一定时间内教育事业的发展目标、规模、速度,以及实现的步骤、措施等所作的部署、设计和安排。

25、学前教育规划:是根据国家的教育方针政策法规,对幼教事业的发展规模、速度、质量等方面所作的有目的、有条理的部署和安排,制定了今后一段时期幼教事业发展的总体目标、任务及实施的措施步骤。学前教育规划工作是学前教育行政的一种职能活动,也是行政管理的首要环节。

26、教育督导是一种教育行政监控的职能活动,指各级政府授权的教育督导机构和人员,根据国家的教育方针、政策法规,遵循督导工作的原则和要求,对下级政府、教育行政部门和教育机构进行的有目的、有计划的视察、监督、评价与指导,并向同级和上级政府和教育行政部门反馈有关教育工作信息,提出建议,为政府的教育决策提供依据的一系列教育管理活动。

27、学前教育督导:是教育督导的有机构成部分,是对0∽6岁入学前儿童为教育对象的教育机构改革及相关职能部门的监督、指导,也是目前我国管理幼儿教育的一种重要方式。 28、教育评价:就是根据一定的教育目标,运用科学的方法和手段,对教育现象及其相关因素作系统描述,并作出价值判断的过程,从而为教育决策提供依据。

29、学前教育评价:是对学前教育现象亦即对与学前教育活动有关的各个方面,进行系统描述并作出科学的价值判断的过程。 二、简答题: 1、学前教育的特点是:保育性、启蒙性、综合性。

2、学前教育发展的趣势是:国际化、多样化、科学化、整体化、规范化。

3、学前教育管理的现象包括:学前教育管理活动、学前教育管理体制、学前教育管理机制、学前教育管理观念

4、学前教育管理的规律有:学前教育管理活动的规律、学前教育管理体制的规律、学前教育管理机制的规律、学前教育管理观念的规律。

5、园所管理的任务主要有三个方面:建立园所的管理系统,加强园所的人力资源管理,完善园所教育环境的管理。 6、决策的特点:⑴决策的目标性 ⑵决策的可行性 ⑶决策的选择性 ⑷决策的适宜性 ⑸决策的过程性 ⑹决策的动态性

7、决策的类型:组织决策和个组织决策是组织整体或者组织的某个部分对未来一定时期的活动所作的选择或调整。过程决策与阶段决策:从决策的形对未来活动的某方面的工作的活动方案所作出的选择与调整。战略决策与战术决策:从解决的是“干什么”的问题,而战术决策解决的是“怎样干”的问题。价值决策与事实决策:从决策的内容和依据来划分,决策可以分为价值决策与事实决策。

8、影响组织决策的因素:环境因素。决策者。组织。时间。 9、计划和决策的区别和联系。区别:(1)计划与决策的区别在于这两项工作需要解决的问题不同。(2)决策是关于组织活动的方向、内容以及方式的选择。(3)任何组织在从事社会所需要的活动之前,都必须先对活动的方向、内容和方式进行选择,而计划则是对组织内部不同成员在一定时期内行动任务的具体安排,并详细规定了不同部门和成员在该时期内从事活动的具体内容要求。计划与决策的联系:(1)决策是计划的前提,计划上决策的逻辑延续。(2)决策为计划的任务安排提供了依据,计划则为决策所选择的目标活动的实施提供了组织保证。(3)决策与计划是相互渗透的,有时甚至不可分割地交织在一起。(4)计划也就是一系列具体的决策过程。 10、“戴明环”理论:(1)计划阶段 (2)实行阶段 (3)检查阶段 (4)总结阶段 11、园所管理过程的基本环节(重点):合理计划:①为了确

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