加强数学教学中的跨学科整合,提升学生的综合素养

加强数学教学中的跨学科整合,提升学生的综合素养
预览:

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 加强数学教学中的跨学科整合,提升学生的 综合素养 作者:张帆 来源:《语言文字学》2014 年第 11 期 【摘要】多数老师认为,数学课是枯燥无味的,整天与数字、法规、公式等打交道,但真 正精彩的数学课,必定倾注了授课人脱俗的表现和精湛的教学艺术,整个课堂都给人以美的享 受,很重要的原因就是他们把美术巧妙的融入到数学教学钟来,数学课堂顿时吩咐多彩,充满 活力了。本文从留白、“动态绘画”、数学活动中的“绘画”三个细节方面介绍数学教学中的美术 足迹,呈现给大家一个不同的数学教学视觉。 【关键词】数学 课堂教学 学生 美术 康德在判断力批评中,把人的心灵分为知、情、意三部分,人必须通过审美状态才能由单 纯的感性状态达到理性和道德的状态,审美是人达到精神解放和完美人性的先决条件。而艺术 恰恰就是提高学生审美鉴赏力的有效手段,那么“在数学教学中体现艺术之美”就是其中最好的 途径。他不仅可以培养师生的艺术素养,教师在课堂上营造艺术氛围,使课堂教学更生动,更 形象,更具有趣味性;而且能使学生在轻松的艺术氛围中学习,激发学生学习数学的兴趣,使 他们体会到学习的轻松感和愉悦感,增进智力发展。一位优秀的数学教师,不仅可以让数学处 处透着美,而且可以让枯燥的数学变得美妙无比。在教学活动中,教师面对的是一个个活生生 的学生,由于文化环境、家庭背景、自身思维方式的不同,他们的基础、性格、智力等都存在 着差异,要使其达到同一层次的目标,是不现实的。同样的方法,对于这个学生是合适的,而 对于另一个学生可能是不合适的。如何才能使每一位学生收益呢? 一、在数学课堂教学中,追寻“留白”足迹。 南宋著名的山水画家马远的山水画——《寒江独钓图》展示出一叶扁舟漂浮在水面,一个 渔翁独自在船上垂钓,湖面泛起几处粼粼的微波。虽然表面上看,《寒江独钓图》有大量的空 白,而实际上却并非空白,而是“虚”中有“实”,景物虽少,给人的感受却很丰富。正所谓“虚 实相生,无画处皆成妙境”,这是中国山水画的一大创造。于是,我想何不把它移植于我们的 数学课堂教学中,给学生留一点思考的空间、留一点探索的机会、留一点创新的空地,使学生 在自由想象、自主探索的过程中获得独特的身体体验和心理感受,从而获得身心的和谐发展, 使我们的数学教学更富有艺术的气息,诗的美感。 那么,如何在数学课堂教学中具体运用这种“留白”艺术呢? 不少教师在教学中常常是一个问题才“抛”下

第1页/共3页 下一页>尾页